谈体罚与变相体罚

各级教育行政部门和各级各类校园都在加强师德建造，仔细贯彻执行新《责任教育法》，禁止体罚，变相体罚等全部有损教师形象的行为，可是，体罚、变相体罚或轻或重地为教育者使用，无法铲除或彻底纠正。这是为什么呢?在此，我谈点个人的见地。
一、 体现
体罚与变相体罚学生是一些法令观念、法制认识不强，违反教师职业道德的教育者选用的一种教育手法。如：出手殴伤学生、让学生罚站、把学生拖出教室、赶出校门、扔学生书包、对学生罚款、罚抄作业、罚扫地、罚跑操场等等，都归于体罚或变相体罚行为。
二、 溯源
体罚或变相体罚是教育者心里不平衡或心思受刺激而选用的教育手法，它源于长期以来的“应试教育”。
在封建社会的私塾里，先生因学生不会背“之、乎、者、也”的经文，感到学生孤负他“望生成龙”的希望，而打、骂、罚兼施来免除自己的心思不平衡。前段时间，电视、报纸发布，单个校园相继发作教师变相体罚学生形成学生身心遭到损伤，据了解，原因是教师为争夺高分而缺少控制力。
三、 损害
体罚或变相体罚学生，是一种违法行为和自毁教育行为。它给教育者带来许多晦气。
首要，体罚与变相体罚，损坏教师形象，对学生发生负面影响。
有教育家说过：“教师的一举一动是处于最严厉的监督之下，世界上任何人也没有这样严厉的监督”。因而，教师的师德、业务本质、言行无不耳濡目染地影响着身边每一个孩子幼小的心灵。尤其是小学生，他们正处在德、智、体等全面开展的初级阶段，他们正需要合格的“教师”进行耐性引导和教育。假设，学生们成天面临的是一位动不动就发脾气，出手打罚他们的教师，那么，他们的对错规范肯定会被误导。曾有教师上完课后问学生——长大今后想干什么?其间一位胆大的学生说，他想当教师，由于当教师“好”打学生。此话登时让上课教师发觉自己在学生心中竟是这般容貌。
家长一向要自己的子女以教师为典范，“好”是典范，“坏”也是典范，他们相同会被学生仿效。身为教育工作者，莫非不该反思自己的行为吗?
其次，体罚、变相体罚与本质教育相违反。
本质教育是以进步全民族本质为主旨的教育。它是根据新《责任教育法》规则的国家教育方针之一，着眼于受教育者及社会久远开展的要求，以面向全体学生，全面进步学生的基本本质为根本主旨，以重视培育受教育者的才能，促进他们全面生动、生动、自动开展为基本特征的教育。体罚或变相体罚学生，会令学生的积极性、创造精神受伤害，乃至呈现“做不如不做”的怪现象，这怎样全面实施本质教育呢?